{"id":2462,"date":"2026-05-08T18:25:43","date_gmt":"2026-05-08T18:25:43","guid":{"rendered":"https:\/\/malisprojekte.web.th-koeln.de\/wordpress\/?p=2462"},"modified":"2026-05-08T18:43:54","modified_gmt":"2026-05-08T18:43:54","slug":"erweiterung-der-frankfurter-praxisbausteine-der-schulbibliothekarischen-arbeitsstelle-frankfurt-am-main","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/malisprojekte.web.th-koeln.de\/wordpress\/erweiterung-der-frankfurter-praxisbausteine-der-schulbibliothekarischen-arbeitsstelle-frankfurt-am-main\/","title":{"rendered":"Erweiterung der Frankfurter Praxisbausteine der Schulbibliothekarischen Arbeitsstelle Frankfurt am Main"},"content":{"rendered":"<figure style=\"width: 605px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/i.ibb.co\/rRmgw91x\/Frach-Bild.jpg\" alt=\"\" width=\"605\" height=\"454\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">Abbildung 1: Neu entwickelte Materialien vor den bereits bew\u00e4hrten Frankfurter Praxisbausteinen (Quelle: Roxanne Frach)<\/figcaption><\/figure>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Schulbibliotheken begleiten Kinder in die Welt der Sprache, des Lesens und der Medien. F\u00fcr Gruppen wie Vorlaufkurse, Vorklassen und Schulanf\u00e4nger*innen wurden neue Praxisbausteine entwickelt, die gezielt auf fr\u00fche Sprachbildung, Lesemotivation und Orientierung in der Bibliothek ausgerichtet sind. <\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nicht alle Kinder starten unter gleichen Voraussetzungen in ihre schulische Laufbahn. Besonders zu Beginn zeigen sich gro\u00dfe Unterschiede im Hinblick auf sprachliche F\u00e4higkeiten, dem Umgang mit Schrift sowie Vorerfahrungen mit Medien. In meiner Arbeit als fachliche Leitung der Schulbibliothek an einer Frankfurter Grundschule erlebe ich das t\u00e4glich. Insbesondere Kinder aus Vorlaufkursen und Vorklassen stehen dabei vor besonderen sprachlichen und schulischen Herausforderungen, da sie h\u00e4ufig nur geringe Deutschkenntnisse mitbringen und bislang kaum Erfahrungen mit schulischen Lernorten wie der Bibliothek sammeln. Um diesen Kindern das Ankommen in der Schule inklusive der Schulbibliothek zu erleichtern sowie ihnen fr\u00fchzeitig einen Zugang zur deutschen Sprache und zu Medien zu er\u00f6ffnen, habe ich im Rahmen meines Praxisprojekts ein F\u00f6rderangebot f\u00fcr diese Zielgruppe entwickelt.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ausgangspunkt meines Projekts waren die Frankfurter Praxisbausteine f\u00fcr Schulbibliotheken, eine umfangreiche Sammlung von Materialien zur F\u00f6rderung von Lese-, Informations- und Medienkompetenz in der Schulbibliothek. Diese richten sich jedoch \u00fcberwiegend an Kinder ab der ersten Klasse und setzen grundlegende Sprach- und Lesef\u00e4higkeiten voraus. F\u00fcr Kinder in Vorlaufkursen und Vorklassen sind sie daher nur eingeschr\u00e4nkt nutzbar. \u00c4hnliches gilt f\u00fcr die Eingangsstufe sowie Kinder im ersten Schulhalbjahr, die noch am Anfang ihrer schulischen Lernbiografie stehen. Vor diesem Hintergrund entstand die Idee, das bew\u00e4hrte Konzept der Frankfurter Praxisbausteine gezielt f\u00fcr diese Zielgruppe zu erweitern. Mein Ziel war es, Bausteine zu entwickeln, die von Beginn an sprachliche F\u00f6rderung mit dem Kennenlernen der Schulbibliothek verbinden. Es sollten niedrigschwellige Zug\u00e4nge geschaffen werden, die keine Leseerfahrungen voraussetzen. Die Materialien sind so konzipiert, dass sie flexibel an heterogene Lerngruppen angepasst werden k\u00f6nnen und unabh\u00e4ngig vom konkreten Medienbestand der Schulbibliothek einsetzbar sind.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Im Laufe des Projekts sind zehn neue Praxisbausteine entstanden. Sie wurden in Aufbau und Gestaltung an die bestehenden Frankfurter Praxisbausteine angelehnt, aber um zus\u00e4tzliche Elemente wie klar benannte Lernziele und Differenzierungsm\u00f6glichkeiten erg\u00e4nzt. Sieben der Bausteine wurden im Projektzeitraum im Rahmen von elf Veranstaltungen mit Vorlaufkursen sowie einer Vorklasse erprobt und mithilfe eines strukturierten Feedbackbogens evaluiert. Die R\u00fcckmeldungen waren positiv und unterstrichen den Bedarf an Materialien f\u00fcr diese Zielgruppe. Insgesamt zeigen die Ergebnisse der Erprobung, dass ein gezielt entwickeltes Angebot zur Sprach- und Lesef\u00f6rderung in der Schulbibliothek gerade f\u00fcr Kinder mit besonderen Startbedingungen eine wertvolle Unterst\u00fctzung sein kann. Die entstandenen Bausteine sind dabei als erste Grundlage zu verstehen, die in Zukunft durch weitere Materialien erg\u00e4nzt werden soll, damit alle Kinder, unabh\u00e4ngig von ihren Startbedingungen, die Chance haben, von Anfang an am schulischen Leben teilzuhaben und die Schulbibliothek als inspirierenden Ort f\u00fcr sich zu entdecken.<\/p>\n<p>Projektzeitraum: April 2025 \u2013 August 2025<br \/>\nProjektbetreuer*in: Prof. Dr. Anke Petschenka<\/p>\n<p>DOI: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.59350\/jn1vj-16z20\">https:\/\/doi.org\/10.59350\/jn1vj-16z20<\/a><\/p>\n<p>Dieser Artikel steht unter der Lizenz <a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by\/4.0\/\">CC BY<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Schulbibliotheken begleiten Kinder in die Welt der Sprache, des Lesens und der Medien. 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